Suivez la piste...

Vous trouverez dans le tableau ci-joint une piste possible de didactisation de la vidéo citée dans le post précédent. Téléchargez la version complète ici, c'est gratuit !

En quatre phases…

Cette vidéo se divise en quatre parties : les trois premières parties présentent les énergies traditionnelles dans l’ordre chronologique de leur exploitation et la dernière partie l’alternative de l’éolien.
L’analyse de la vidéo par les élèves se divisera donc en quatre parties (ou séquences vidéo), chacune présentant une source d’énergie. Le procédé que suivront les élèves sera le même pour chaque partie.

et trois étapes…

Ainsi pour chaque énergie les élèves analysent la séquence vidéo en trois étapes: d’abord l’énergie en question, illustrée par l’écriteau et l’image, puis le danger qu’elle représente (ou absence de danger pour l’éolien) illustré parfois par un symbole, enfin les conséquences de l’utilisation de ces sources d’énergie sur l’environnement.

Le support-tableau

Les élèves ont comme support la vidéo et un tableau. Dans ce tableau, pour chaque source d’énergie traitée, figurent trois images extraites de la vidéo. Ces images correspondent aux trois étapes d’analyse de la séquence: l’énergie en question, le danger qu’elle représente et les conséquences sur l’environnement.
Pour chaque étape d’analyse (et donc pour chaque image), il s’agit de décrire à l’oral l’image à partir du lexique prérequis, puis d’enrichir la description avec une aide lexicale. Les élèves listent alors le lexique prérequis et le nouveau lexique sous l’image dans le tableau.

Du bist dran!

Lorsque les trois étapes d’analyse de la source d’énergie ont été étudiées, les élèves décriront à l’oral toute la séquence vidéo correspondant à l’énergie en question, en s’appuyant sur le lexique qui a été listé dans le tableau sous chaque image.
Ensuite, en classe ou à la maison, les élèves proposeront une trace écrite résumant l’analyse de la séquence vidéo en question (ici dans la quatrième colonne du tableau)

Les trois autres parties de la vidéo, qui présentent les trois énergies restantes, seront analysées avec le même procédé.

Appel... d'air

© JoeHeller

Ce document est un dessin de presse de Joe Heller, dessinateur américain. Il illustre ici en 4 dessins ce qui préoccupe finalement le citoyen international : quel avenir pour l'énergie ? Dans les 3 premières cases, l'auteur souligne les dangers des énergies traditionnelles par le dessin, y ajoutant simplement leur nom. La dernière case contient un humain lamba surplombé d'une éolienne, qui s'écrit "C'est dans ma cour"... indiquant ainsi que cette dernière n'est peut-être pas non plus l'alternative idéale aux trois autres énergies.

© DR

Des mots transparents 

Il est intéressant de faire le rapprochement entre le lexique des énergies en anglais et en allemand :
coal : Kohle
oil : Öl
et le rapprochement avec le français :
nuclear : nuclaire.
Seule la dernière case ne possède pas vraiment de mots transparents (backyard posant le plus de problème), mais l'expression du personnage permet de comprendre que ce n'est rien de bon, si on considère les petits signes au-dessus de la tête du personnage, signes internationaux.

Mais POURQUOI, me direz-vous ?

ce document "écrit" apporte une nuance complémentaire à la vidéo précédemment décryptée, car il interroge le citoyen et l'élève sur les bienfaits de l'énergie éolienne : comme les énergies traditionnelles, n'y-a-t-il pas aussi dans l'énergie éolienne des aspects négatifs ? La réflexion est ainsi lancée, qui va permettre de nuancer son propos dans le travail final.

Un classique de la littérature allemande au service du suspense
et de la mise en images

Emil und die Detektive, der Trailer (2001)

Le trailer du film allemand "Emil und die Detektive", dans sa version de 2001, va servir de base de travail pour apprendre à amener le genre "Krimi mit Kindern". Quels sont les éléments qui constituent le suspense ? Comment installe-t-on le suspense ? Quels sont les personnages, les bons, les mauvais ?
Cet extrait va également donner des idées aux élèves pour construire leur film d'animation.

Les ressources, ça se partage, grâce à Diigo !

Diigo est un logiciel en ligne qui permet d'indexer les ressources pour les retrouver plus facilement.
Il est ainsi possible de partager les ressources trouvées avec nos collègues. Magique !

 ...Capsules : les grandes lignes 
 de l'exploration... 

Les capsules, qui déclinent des entraînements variés, vont amener les élèves vers la réalisation de la tâche finale.

 1) Les premières capsules les incitent à décrypter l'écriture média, son et images.

• Les élèves vont être amenés à écouter la musique qui illustre la vidéo Pollution, sans visionner les images dans un premier temps. Quel type de musique est-ce ? Que ressent-on en l'écoutant ? Quel type de film ce genre de musique peut-il bien illustrer ?
• Dans un deuxième temps, nous ferons écouter aux élèves une musique joyeuse et légère. Les élèves se poseront les mêmes questions que lors de l'écoute de la première musique. 
• Ces deux écoutes leur permettront d’acquérir également du lexique pour qualifier ces deux ambiances différentes.

2) L'écoute suivante leur permettra de repérer les bruitages qui ponctuent la bande-son. De quels types de bruitages s'agit-il ? Que ressent-on ? Dans une deuxième capsule, les élèves devront donc retrouver la signification de chaque bruitage, puis les associer aux images extraites de la vidéo.

3) Ils découvriront ensuite le film, avec le son. Une future capsule leur permettra de décrypter les différents moyens mis en œuvre pour transmettre le message porté par cette vidéo.

4) Le dessin devra être également décodé et interprété : l'objectif étant de faire prendre conscience aux élèves qu'il n'existe pas une seule réalité. Contrairement à ce que montre la vidéo, l'énergie éolienne n'apporte peut-être pas que des avantages.

5) L'intrigue : Une autre capsule portera sur la façon de monter une intrigue, de mettre en scène un suspense, à du film Emil und die Detektive, qui met en scène de jeunes enquêteurs, de l'âge de nos élèves.

L'objectif final est de composer une animation dans laquelle apparaît une intrigue sur le thème de l'énergie éolienne, dont l'issue sera un débat citoyen sur les avantages et inconvénients de cette énergie renouvelable, organisé sur la place du village, qui retrouve son statut de "forum, dans le sens romain du therme... euh non, on voulait dire du "terme", pardon.

Proposition de scénario…

Le tableau ci-dessous détaille notre scénario, séquence image par séquence image, avec le type de plan utilisé (que les élèves auront auparavant travaillé) et les genres de musique qui accompagnent les étapes de la dramaturgie, qui déclenchent des émotions auprès des spectateurs et que les élèves auront également appris à décrypter dans nos premières capsules.

Une première capsule sur la bande sonore

Support de la capsule n°1
(à télécharger par les élèves sur leur ENT)

1) Ecoute les deux bandes sonores et décris dans le tableau les sentiments qu'elles peuvent éveiller en t'aidant du nuage de vocabulaire.
2) Ecris dans le tableau les genres de film que l'on peut associer aux deux bandes sonores. 

	Tonband 1	Tonband 2
Die Gefühle
Die Filmgattungen

Capsule n°1

La bande sonore

Das Tonband