Décrypter un média en vue de sa didactisation
Cette vidéo est composée d’images, de symboles universels, de sons et de textes succincts, qui rendent son message accessible à tous, germanophones ou non. 

Les différentes sources d'énergie... 

La vidéo a pour finalité de proposer une source d’énergie alternative aux sources d’énergie classiques nocives pour l’environnement. Il s’agit donc de mettre en évidence les sources d’énergie en question, soit le charbon « Braunkohle », le pétrole « Erdöl », le nucléaire « Atomkraft » et l’éolien
« Windkraft ».

...et leur mise en relief

Ces quatre sources d’énergie sont présentées les unes après les autres par quatre écriteaux, accompagnés à chaque fois d’une illustration de la source d’énergie en question. Le réalisateur associe ici le texte à l’image afin de permettre au lecteur d’identifier les sources d’énergie. Le texte reste accessible à tous, du fait de son illustration par les images et de la ressemblance du lexique avec le lexique anglais. Les énergies sont présentées ici dans l'ordre chronologique de leur exploitation, charbon, pétrole, énergie nucléaire, et enfin énergie éolienne :

BRAUNKOHLE
Un écriteau sur lequel est inscrit « Braunkohle », illustré par une cheminée d’usine, de laquelle s’échappe une fumée brunâtre. L’Allemand dira « Kohle » et l’Anglais « coal ». 

ERDÖL

Un écriteau sur lequel est inscrit « Erdöl », illustré par un derrick, duquel se dégage du pétrole. Ici le mot « Öl » se rapproche du mot anglais « oil ». 

ATOMKRAFT
Un écriteau sur lequel est inscrit « Atomkraft », illustré par une centrale nucléaire. Ici le mot "Atom" est transparent avec l’équivalent français « atome ». 

WINDERNERGIE
Un écriteau sur lequel est inscrit « Windenergie », illustré par une éolienne et une ampoule qui s’allume. Le mot « Wind » est employé tant en allemand qu’en anglais pour désigner le vent. 

Le langage des symboles

Les énergies traditionnelles - fossiles et nucléaire – sont un danger pour la planète. Tel est le message de la vidéo. Ce danger pour l’environnement est mis en lumière par des symboles universels, dont la signification sera comprise par chacun. 

TÊTE DE MORT = toxicité

Le symbole de la tête de mort sur fond jaune est un des symboles les plus connus. Il indique la présence de produit toxique pour l’Homme et pour la nature. 

Toxicité pour l'Homme.

CHARBON

Le réalisateur associe cette toxicité à l’utilisation du charbon. Le symbole de toxicité est incrusté dans une image de scénario catastrophe. Cette image représente une usine de charbon dont s’échappent de la fumée brunâtre et des flammes en raison d’une explosion. En premier plan une voiture accidentée est retournée et en arrière plan un avion est pris dans la fumée et s’écrase.     

Toxicité pour la nature, 
ici des oiseaux et des végétaux

La transformation du charbon est également néfaste pour la nature. Sur cette deuxième image, les oiseaux connaissent le même destin que l’avion et un arbre mort trône au centre de l’image. Le réalisateur associe ici symbole et image afin d’accentuer la notion de toxicité, de danger et de mort. 

PÉTROLE

L'énergie issue du pétrole est également représentée dans la vidéo comme source de danger pour l’Homme et la nature. Une plateforme pétrolière ainsi qu’un navire qui s’y est encastré sombrent dans l’océan.
La couleur de l’océan s’assombrit, car pollué par le pétrole de la plateforme et le fuel du navire.

 

Le message est ainsi clair :
le charbon, tout comme le pétrole, sont toxiques
 et provoque la mort.

NUCLÉAIRE TRÈFLE RADIOACTIF = radiations
Le symbole du trèfle radioactif est tout aussi célèbre. Il indique la présence de matières radioactives et alerte du risque d’exposition à des rayonnements radioactifs, entraînant des modifications de l’organisme et donc la maladie voire la mort, tant pour l’Homme que pour la nature. 


Le danger de radioactivité est associé à l’énergie nucléaire. Des camions transportant des produits nucléaires partent de la centrale vers une ancienne mine de charbon, servant d’entrepôt de déchets nucléaires. 



Afin de dénoncer le risque pour l’environnement, le réalisateur met en contraste le symbole de radioactivité et la nature. Sur le plan ci-dessous, on voit un camion transportant les déchets radioactifs sur une route entourée de forêt. La couleur jaune du symbole et la couleur verte de la forêt sont dominantes et mises en opposition, afin de mettre en évidence des agissements irresponsables au regard du danger pour la nature. 

Sur cette même image le symbole de radioactivité est également mis en opposition avec le texte inscrit sur un panneau en bord de route. Le panneau, sur lequel est inscrit «Naturschutzgebiet », nous indique que le camion transporte les produits radioactifs vers une ancienne mine à proximité d’une réserve naturelle.




 Le symbole réapparaît dans l’ancienne mine. Une créature fusionnée avec un bidon contenant de la matière radioactive fait irruption. Il s’agit sans doute d’un organisme qui sous l’effet de la radiation a muté en créature radioactive. Celle-ci illustre la conséquence de l’utilisation de la matière radioactive et donc de l’énergie nucléaire sur l’environnement. 

Ainsi, le lecteur comprend aisément à l’aide des symboles universels associés à l’image que la vidéo dénonce le danger de l’énergie fossile et nucléaire pour la planète.

   Ici aussi, le message est clair : l'énergie nucléaire tue.

Bruitages et musique comme sur des scènes de crime 

Le fond sonore de la vidéo nous rappelle également l’idée de danger et de mort. Des bruitages accompagnent chaque catastrophe. Outre les bruitages, on distingue une musique de fond, que l’on pourrait qualifier de musique de suspense. Elle nous fait penser à une bande sonore utilisée dans les films policiers. Le genre policier est présent dans cette vidéo. En effet, chaque catastrophe est présentée comme un crime contre l’Homme et la nature. Un bruitage d’appareil photo accompagné par un effet visuel de flash suit chaque scène de catastrophe.
Ce son et ce visuel font penser à une scène de crime que l’on photographie
pour les besoins d’une enquête. 

La solution

La fin de la vidéo nous présente la solution : l’énergie éolienne. Elle est présentée comme solution innovante, simple et propre. Sa simplicité et efficacité sont démontrées par l’image sur fond blanc d’une éolienne en marche, qui vient alimenter en électricité une ampoule. 

POURQUOI.PAS.PLUS SIMPLE ?

 L’idée de simplicité de cette alternative est également le message que veut faire passer le réalisateur au lecteur. En effet, à la fin de la vidéo, le lecteur découvre une question rhétorique qui lui est destinée : « Warum nicht einfacher ?» : Pourquoi ne pas faire plus simple ?
Le réalisateur invite ainsi le lecteur à une réflexion sur le sujet.

Suivez la piste...

Vous trouverez dans le tableau ci-joint une piste possible de didactisation de la vidéo citée dans le post précédent. Téléchargez la version complète ici, c'est gratuit !

En quatre phases…

Cette vidéo se divise en quatre parties : les trois premières parties présentent les énergies traditionnelles dans l’ordre chronologique de leur exploitation et la dernière partie l’alternative de l’éolien.
L’analyse de la vidéo par les élèves se divisera donc en quatre parties (ou séquences vidéo), chacune présentant une source d’énergie. Le procédé que suivront les élèves sera le même pour chaque partie.

et trois étapes…

Ainsi pour chaque énergie les élèves analysent la séquence vidéo en trois étapes: d’abord l’énergie en question, illustrée par l’écriteau et l’image, puis le danger qu’elle représente (ou absence de danger pour l’éolien) illustré parfois par un symbole, enfin les conséquences de l’utilisation de ces sources d’énergie sur l’environnement.

Le support-tableau

Les élèves ont comme support la vidéo et un tableau. Dans ce tableau, pour chaque source d’énergie traitée, figurent trois images extraites de la vidéo. Ces images correspondent aux trois étapes d’analyse de la séquence: l’énergie en question, le danger qu’elle représente et les conséquences sur l’environnement.
Pour chaque étape d’analyse (et donc pour chaque image), il s’agit de décrire à l’oral l’image à partir du lexique prérequis, puis d’enrichir la description avec une aide lexicale. Les élèves listent alors le lexique prérequis et le nouveau lexique sous l’image dans le tableau.

Du bist dran!

Lorsque les trois étapes d’analyse de la source d’énergie ont été étudiées, les élèves décriront à l’oral toute la séquence vidéo correspondant à l’énergie en question, en s’appuyant sur le lexique qui a été listé dans le tableau sous chaque image.
Ensuite, en classe ou à la maison, les élèves proposeront une trace écrite résumant l’analyse de la séquence vidéo en question (ici dans la quatrième colonne du tableau)

Les trois autres parties de la vidéo, qui présentent les trois énergies restantes, seront analysées avec le même procédé.

Appel... d'air

© JoeHeller

Ce document est un dessin de presse de Joe Heller, dessinateur américain. Il illustre ici en 4 dessins ce qui préoccupe finalement le citoyen international : quel avenir pour l'énergie ? Dans les 3 premières cases, l'auteur souligne les dangers des énergies traditionnelles par le dessin, y ajoutant simplement leur nom. La dernière case contient un humain lamba surplombé d'une éolienne, qui s'écrit "C'est dans ma cour"... indiquant ainsi que cette dernière n'est peut-être pas non plus l'alternative idéale aux trois autres énergies.

© DR

Des mots transparents 

Il est intéressant de faire le rapprochement entre le lexique des énergies en anglais et en allemand :
coal : Kohle
oil : Öl
et le rapprochement avec le français :
nuclear : nuclaire.
Seule la dernière case ne possède pas vraiment de mots transparents (backyard posant le plus de problème), mais l'expression du personnage permet de comprendre que ce n'est rien de bon, si on considère les petits signes au-dessus de la tête du personnage, signes internationaux.

Mais POURQUOI, me direz-vous ?

ce document "écrit" apporte une nuance complémentaire à la vidéo précédemment décryptée, car il interroge le citoyen et l'élève sur les bienfaits de l'énergie éolienne : comme les énergies traditionnelles, n'y-a-t-il pas aussi dans l'énergie éolienne des aspects négatifs ? La réflexion est ainsi lancée, qui va permettre de nuancer son propos dans le travail final.

Un classique de la littérature allemande au service du suspense
et de la mise en images

Emil und die Detektive, der Trailer (2001)

Le trailer du film allemand "Emil und die Detektive", dans sa version de 2001, va servir de base de travail pour apprendre à amener le genre "Krimi mit Kindern". Quels sont les éléments qui constituent le suspense ? Comment installe-t-on le suspense ? Quels sont les personnages, les bons, les mauvais ?
Cet extrait va également donner des idées aux élèves pour construire leur film d'animation.

Les ressources, ça se partage, grâce à Diigo !

Diigo est un logiciel en ligne qui permet d'indexer les ressources pour les retrouver plus facilement.
Il est ainsi possible de partager les ressources trouvées avec nos collègues. Magique !

 ...Capsules : les grandes lignes 
 de l'exploration... 

Les capsules, qui déclinent des entraînements variés, vont amener les élèves vers la réalisation de la tâche finale.

 1) Les premières capsules les incitent à décrypter l'écriture média, son et images.

• Les élèves vont être amenés à écouter la musique qui illustre la vidéo Pollution, sans visionner les images dans un premier temps. Quel type de musique est-ce ? Que ressent-on en l'écoutant ? Quel type de film ce genre de musique peut-il bien illustrer ?
• Dans un deuxième temps, nous ferons écouter aux élèves une musique joyeuse et légère. Les élèves se poseront les mêmes questions que lors de l'écoute de la première musique. 
• Ces deux écoutes leur permettront d’acquérir également du lexique pour qualifier ces deux ambiances différentes.

2) L'écoute suivante leur permettra de repérer les bruitages qui ponctuent la bande-son. De quels types de bruitages s'agit-il ? Que ressent-on ? Dans une deuxième capsule, les élèves devront donc retrouver la signification de chaque bruitage, puis les associer aux images extraites de la vidéo.

3) Ils découvriront ensuite le film, avec le son. Une future capsule leur permettra de décrypter les différents moyens mis en œuvre pour transmettre le message porté par cette vidéo.

4) Le dessin devra être également décodé et interprété : l'objectif étant de faire prendre conscience aux élèves qu'il n'existe pas une seule réalité. Contrairement à ce que montre la vidéo, l'énergie éolienne n'apporte peut-être pas que des avantages.

5) L'intrigue : Une autre capsule portera sur la façon de monter une intrigue, de mettre en scène un suspense, à du film Emil und die Detektive, qui met en scène de jeunes enquêteurs, de l'âge de nos élèves.

L'objectif final est de composer une animation dans laquelle apparaît une intrigue sur le thème de l'énergie éolienne, dont l'issue sera un débat citoyen sur les avantages et inconvénients de cette énergie renouvelable, organisé sur la place du village, qui retrouve son statut de "forum, dans le sens romain du therme... euh non, on voulait dire du "terme", pardon.